Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Светлячки», организуемая для учащихся 3-х классов по сезонным циклам в рамках внеклассной работы, является третьей составляющей первой ступени программы-системы «Чистая Земля – XXI век».

Цель работы педагога – способствовать формированию системы знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции; содействовать личностному развитию ребенка и наиболее полной его самореализации.

Дети изучают законы природы, делают добрые дела для растений, животных и передают свои знания друзьям, родителям, знакомым, просвещают их, показывая личным примером, как нужно приводить в порядок наш общий Дом – планету Земля.

Образовательное пространство светлячков еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениями и животными, животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме, знакомство со способами приспособления живых организмов к среде обитания позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами помогает формированию представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Знакомясь с социальным окружением, светлячки изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю и культуру своего родного края. Строить взаимоотношения со своим окружением третьеклассники стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который пытаются разработать самостоятельно.

Нравственный кодекс юного эколога

1. Будем мы стараться природу изучать,

Чтобы грамотно ее законы выполнять.

2. Мы сильными будем и смелыми.

В большой поход пойдем.

Красоту природы в сердце принесем.

3. Мы посадим деревья.

Пусть будет их больше кругом,

Пусть цветок, зверек и птица

Найдут под ними свой дом.

4. Папу, маму уважаем

И во всем им помогаем.

5. И радость, и беду мы делим пополам,

Как положено настоящим друзьям.

6. Мы добрыми к людям будем,

И тогда обойдет нас беда.

Мы добрыми к людям будем,

И радость придет к нам тогда.

7. Книг хороших и умных мы много читаем,

Интеллект свой упорно мы развиваем.

8. Организм свой, закаляя, в любую погоду гуляем.

9. Мы видим краски на лугах,

Слышим песни в лесах,

Чувствуем запах воздуха и дождя

И как прекрасна наша Земля.

10. Мы волю укрепляем,

Трудности с достоинством преодолеваем.

11. Вырастем, как наши герои – земляки,

Чтобы Родине любимой пользу принести.

У светлячков есть своя эмблема, на которой изображено солнце – источник света, тепла и жизни на Земле. Солнце символизирует стремление детей нести свет жизни.

Наша планета Земля – это общий «дом» для человека, животных и растений, грибов и микробов. Чтобы в доме было приятно жить, нужно, чтобы он был чистым, его надо украшать. Это должны делать все люди, но не все это понимают, – вот такие умозаключения можно слышать от детей, которые занимаются экологизированной краеведо-турист-ской деятельностью не первый год. Наводить же порядок в «доме» следует по экологическим законам. А тому, кто их не знает, надо рассказать об этих законах, т. е. просветить. Примерно в таких беседах с третьеклассниками возникает идея стать светлячками, нести свет жизни, хотя бы своим младшим товарищам, а можно и родителям. Но самим-то светлячкам еще нужно многое узнать, и они отправляются в эколого-краеведческую экспедицию, которая так и называется – «Светлячки».

Осенний сезонный цикл

В течение осеннего цикла третьеклассники изучают рельеф местности. Во время практических занятий на местности у юных путешественников формируется такое жизненно важное умение, как ориентирование на местности. Они знакомятся с планом и картой, учатся их читать, понимать карту по ее легенде, запоминают новые топографические знаки, вычерчивают схему маршрута своей экскурсии.

Расширяя свои знания о взаимоотношениях человека с окружающей реальностью, дети знакомятся с первым законом экологии «Все со всем взаимосвязано». Продолжается изучение неживой природы, ведется наблюдение за облаками и радугой. Юные экологи овладевают простейшими навыками мониторинга воздуха с помощью лихеноиндикации (определение чистоты воздуха по видовому составу лишайников). Совершая тренировочные экскурсии в пригородный лес, учащиеся занимаются общефизической и туристской подготовкой, расширяют свои знания о природных сообществах. Знакомясь со строением и ролью млекопитающих в природе, они посещают животноводческую ферму. Заготавливают семена для зимующих птиц и мастерят для них кормушки из вторсырья.

После посещения промышленных предприятий и объектов культуры соседних микрорайонов проводится краеведческий утренник «Все работы хороши». Завершает осенний цикл, по традиции, театрализованный праздник, посвященный осени.

Обязанности знатоков

• КОМАНДИР – следит за равномерным распределением за каждым участником общественных вещей в пути; участвует в составлении режима дня и следит за его выполнением.

• ШТУРМАН – может объяснить устройство компаса и правила пользования им, определить стороны горизонта по Солнцу и компасу; рисует путь группы с поворотами по компасу (север, юг, запад, восток), знает формы поверхности (равнина, холм, овраг, гора); умеет вычертить простейший план местности, пользоваться легендой карты, читать карту.

• КРАЕВЕД – может рассказать, какие промышленные предприятия и объекты культуры находятся в соседних микрорайонах, люди каких профессий там работают.

• ЭКОЛОГ – знает экологический закон «Все со всем взаимосвязано» и может объяснить его.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы изменений, происходящих в природе осенью (появились «путешествующие» паучки, исчезли насекомые, появились зимующие птицы, созрели плоды, «раскрасились» листья, начался листопад, выпал первый снег, лужи покрылись первым льдом, снег впервые покрыл землю, образовался устойчивый снежный покров, река покрылась льдом).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – узнает следующие жизненные формы растительного мира: ольху, черемуху, иву, боярышник, шиповник, малину, рогоз, тростник, нивяник, мятлик, герань луговую, вьюнок, гриб дубовик в природе.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении, размножении и роли в природе известных ему млекопитающих. Знает жука-усача, гусеницу шелкопряда непарного, личинки дубового долгоносика, желудевой плодожорки, сойку, иволгу, барсука.

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и во втором классе.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать о процессе образования облаков, радуги, звука. Умеет играть в игру «Круговорот воздуха», знает, как определить чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва, охарактеризовать состав почвы в родном крае. Может рассказать о свойствах полезных ископаемых, которыми богат родной край.

• ХУДОЖНИК – может изготовить полуобъемную аппликацию, акварельный рисунок на тему «Осень».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – участвует в составлении режима дня на прогулке, знает, как перенести пострадавшего,

умеет сделать простейшие перевязки, следит за выполнением членами группы личной гигиены на прогулке, гигиены питания и питьевого режима.

• ФИЗОРГ – отвечает за огранизацию подвижных игр на прогулке, умеет переправляться через болото по кочкам и через ров по параллельным веревкам, может подстраховать товарища.

• РЕММАСТЕР – следит за сохранением общего снаряжения; умеет завязать узлы (прямой, рифовый, проводника, шкотовый); берет на прогулку нитки, иголку, ножницы, кусочки материи.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – умеет собрать продукты для похода.

• РЕДАКТОР – ведет походный дневник.

Экскурсия «Лес – природное сообщество»

Цель – активизировать представление детей о лесе как природном сообществе, познакомить с экологическим законом «Все со всем взаимосвязано», способствовать преодолению негативного отношения к некоторым животным.

Подготавливая детей к экскурсии, можно провести с ними примерно такую беседу.

– Растения не любят расти в одиночестве. Их редко можно увидеть вдали друг от друга. Обычно они собираются большими группами, или, как говорят ботаники, сообществами. Такими сообществами являются, например лес, луг, болото.

Ученые открыли закономерности, по которым растения собираются в сообщества. Сообщества расселяются на Земле по зонам или поясам. Такое расселение зависит главным образом от количества тепла и выпадающих в течение всего года осадков.

Лес, луг, болото – это дом не только для растений, но и для животных. (Дети вспоминают, какие звери, птицы, насекомые, грибы живут в лесу. Вспоминают, что лес – это «дом» и «столовая» для животных). Лес бывает хвойный, лиственный, смешанный.

При знакомстве детей с взаимосвязями организмов в природных сообществах необходимо подчеркнуть, что все живые существа нужны в природе, нельзя делить их на вредных и полезных. Рассказать об их экологических особенностях, как трогательно заботятся звери о своих детенышах, привести примеры взаимопомощи в мире животных, объяснить, что хищники убивают других животных не потому, что они злые, а потому, что они не могут существовать иначе. Злыми же порою бывают люди, которые убивают животных без причины.

Для преодоления негативного отношения детей к некоторым животным можно также создать игровые ситуации, в которых дети могли бы поставить себя на место животных и выступить в роли их защитников.

В процессе экскурсии дети называют знакомые им растения, грибы, характеризуют их, вспоминают, на каких «этажах» они растут, педагог помогает юным исследователям найти следы животных на маршруте или просто вспомнить, какие животные обитают в лесу. Знатоки рассказывают об их характерных чертах, а также на каком «этаже» у них «столовая» и «дом».

Например, белка живет на самых высоких «этажах», но может спускаться и вниз. Она питается орехами, грибами, желудями, потрошит шишки.

Лось – наземное животное. Он добывает пищу на средних «этажах», объедая ветки деревьев.

На средних «этажах» обитает много насекомых. На каждых десяти ягодах малины «пасется» в среднем 70 (рябины – 67, черники – 10) различных личинок, гусениц, тлей, клещей и других насекомых.

Заяц полностью живет на нижнем «этаже».

Лакомой пищей для муравьев являются мясистые отростки на семенах фиалок, чистотела, марьяника и некоторых других растений, которые растут на нижнем «этаже». Муравьи питаются и насекомыми, уничтожая их до 100 тыс. в день.

Крот – подземное животное.

В лесной подстилке, которую на поверхности почвы образуют опавшие листья и другие отмершие части растений, живут микробы, под действием которых лесная подстилка постепенно перегнивает, превращаясь в перегной. Насекомые и их личинки помогают микробам в их работе.

Рассказ знатоков о взаимосвязях лесных жителей можно закончить уже известными детям играми, предложив им составить цепи питания, пищевые пирамиды и сеть питания.

В заключение дети должны сделать вывод, что лес – это природное сообщество. А его обитатели (растения, животные, грибы и микробы) живут совместно, тесно связаны между собой. Жизнь живых существ зависит не только друг от друга. Им нужны свет, воздух, вода, почва.

Вспомнив с детьми другие известные им связи внутри природного сообщества (углекислый газ, который выделяют животные как отходы дыхания – это превосходное питательное вещество для зеленых растений; растения «выбрасывают» кислород, который используется животными, органические отбросы животных служат пищей для микробов), можно сформулировать первый экологический закон: «Все со всем взаимосвязано».

Кто чем питается

Потребуются карты питания соответственно количеству играющих групп; набор карточек с изображением кормов различных животных (ягод, листьев, насекомых, мелких млекопитающих и рептилий, птиц и их яиц, улиток и червей).

Если играют 30 детей (6 групп по 5 человек), то следует изготовить:

– 10 карточек с изображением ягод;

– 15 карточек с изображением листьев;

– 15 карточек с изображением насекомых;

– 10 карточек с изображением млекопитающих и рептилий;

– 10 карточек с изображением птиц и их яиц;

– 10 карточек с изображением улиток.

В начале игры каждая группа получает свой номер, карту питания, определяет, чем она будет «питаться» и получает карточки с изображением корма (каждый по несколько карточек).

По сигналу педагога дети, стоявшие до начала игры в кругу, начинают меняться карточками, выбирая только те, на которых изображена пища, считающаяся их кормом. Задача каждого играющего заключается в том, чтобы набрать как можно больше карточек с изображением своей пищи.

Как только обмен заканчивается, дети должны подсчитать, сколько карточек набрала каждая из групп и сколько не добрала нужного количества пищи. Для того чтобы выжить, каждый член группы должен получить не меньше двух карточек.

Затем можно сыграть еще раз. Однако теперь карточек с изображением различных видов пищи должно быть меньше. Условия обитания группы (согласно правилам игры) ухудшились: люди, например, проложили дорогу. Ведущий забирает из каждого вида пищи по пять карточек, а остальные отдает детям. После игры нужно подсчитать, сколько карт осталось у каждого ребенка, и выяснить, кому удалось «выжить» на этот раз. Дети также должны сказать, каким животным пришлось труднее всего и почему.

После экскурсии дети под руководством педагога могут поставить спектакль по своему сценарию, в котором реабилитируют «вредное» животное.

Экскурсия «К древнему морю»

Цель – познакомить детей с понятиями «ориентирование», «план», «масштаб», «рельеф», «карта», учить исследовать рельеф местности на примере оврага, тренировать в ориентировании с помощью компаса и местных признаков.

Чтобы подготовить детей к изучению любой незнакомой местности во время путешествий, необходимо научить их ориентироваться, т. е. определять стороны горизонта на местности, в каком направлении от наблюдателя расположены предметы на местности, в каком направлении от предметов находится наблюдатель. Одним из способов ориентирования, которым должны овладеть юные путешественники, является ориентирование по компасу. Упражнение «По сторонам горизонта» способствует формированию умения вычерчивать маршрут путешествия с использованием компаса. Детям выдается лист бумаги в клетку, на котором нанесен магнитный меридиан и обозначено место старта. Им дается задание начертить схему маршрута по следующей легенде:

Другим необходимым умением при изучении незнакомой местности является умение читать план (уменьшенное изображение местности в определенном масштабе на бумаге при помощи условных знаков) или карту (уменьшенное, обобщенное изображение земной поверхности в определенном масштабе при помощи условных знаков). Масштаб – это число, которое показывает, во сколько раз уменьшены настоящие расстояния на плане. При чтении плана (например, пришкольного участка) следует помнить следующие правила:

– Ознакомление с планом надо начинать с масштаба (можно воспользоваться самодельной масштабной линейкой).

– Изучить условные знаки на плане, сравнив каждый значок на плане с предметами на местности.

– При помощи масштабной линейки измерить на плане величину предметов и расстояния, их разделяющие.

– На плане местности условились Север считать вверху, Юг – внизу, Запад – слева, Восток – справа.

Приобретя некоторые умения для изучения незнакомой местности, дети могут приступить к исследованию рельефа местности родного края. Рельеф земной поверхности – это совокупность ее неровностей. Прекрасным объектом для такого изучения может быть овраг.

Обследование оврага можно провести по следующему плану:

– Где расположен овраг?

– Каковы особенности окружающей местности? (Равнинная или холмистая? В каком направлении по сторонам горизонта расположен овраг?)

– Каковы особенности вершины оврага? (Как высок уступ у вершины оврага? Каким путем можно уменьшить размывающую деятельность текущих вод?)

– Пройти по дну оврага от его вершины до впадения в него боковых оврагов и определить: основное направление оврага по компасу, как изменяется глубина и ширина оврага и характер склонов, из каких пород они сложены; как идет разрушение склонов, на каких участках они лучше сохранились и почему. В каких местах обнаружен выход подземных вод?

– Каков примерно возраст оврага (молодой, зрелый, стареющий), по общим признакам (глубина, ширина, характер склонов) и по быстроте роста оврага?

Комментарии делают знатоки почвы и полезных ископаемых, краеведы и штурман. Они могут также рассказать, что коричневый пласт глины, в котором дети находят маленькие кусочки кремния и гранита, свидетельствует о том, что здесь много лет назад было ледниковое озеро, а еще раньше – огромное море, о чем говорят песчаные отложения.

После экскурсии дети вычерчивают маршрут своей экскурсии, знатоки рассказывают, что они видели и делали на экскурсии.

Прогулка «Знакомый незнакомец»

Цель – познакомить детей с понятиями «облако», «гроза», «радуга», «атмосфера» и некоторыми свойствами воздуха; учить определять чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

Материалы: емкость с мукой, пульверизатор с водой, емкость с водой, зеркало, струнный инструмент.

До прогулки следует с помощью опытов показать детям, что воздух обладает способностью расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении, как образуются облака, радуга, звук.

Для того чтобы показать детям, как образуются облака, нужно взять очень мелкий песок-пыль или муку и сбрызнуть водой. После этой процедуры можно увидеть, как получаются шарики-капельки, т. е. пылинки собирают вокруг себя мелкие капли воды и образуют одну большую каплю-шарик. Можно также побрызгать из пульверизатора листья комнатных растений и увидеть, что мелкие капельки, собираясь вместе, образуют большую каплю или небольшую лужицу. В творении облаков участвуют Земля (пыль), Ветер, Солнце, Капелька.

Большие грозовые облака-тучи сталкиваются друг с другом, создавая сверкающие молнии. Молния нагревает воздух, и он резко передвигается. Из-за этого движения происходят раскаты грома.

Радугу можно показать детям с помощью следующего опыта. Поставить в воду зеркало под большим углом. Поймать зеркалом солнечный зайчик и направить его на стенку. Поворачивать зеркало до тех пор, пока не появится спектр на стене. Вода в данном случае играет роль призмы, разлагающей свет на составление. Чтобы дети лучше запомнили цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), можно выучить с ними поговорку: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан».

Чтобы дети поняли, как образуется звук, можно им дать несколько заданий. Закрыв глаза, прослушать характерные звуки, которые педагог издает при помощи различных предметов, и отгадать их происхождение. Изобразить голосом, как звенит комар, жужжит муха, гудит шмель и т. д. Послушать струнные инструменты и затем объяснить, что звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется «колебаниями». Когда какой-нибудь предмет колеблется, он вызывает колебания воздуха. Как мы отражаемся в зеркале, так и звук, отражаясь от предметов, возвращается к нашим ушам (эхо).

Вспомнить с детьми о значении воздуха для человека, животных и растений. Побеседовать о том, что чистота воздуха зависит и от деятельности человека. Вспомнить, как определяли чистоту воздуха при помощи клейкой ленты. Рассказать, как можно определить чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

Определение чистоты воздуха по видовому составу лишайников называется лихеноиндикацией. Изучая видовой состав лишайников как чувствительных индикаторов загрязнения воздуха, можно точно определить ареалы чистоты воздушных масс района.

Самый чистый воздух там, где растут все виды лишайников. Если кустистые лишайники отсутствуют, значит, воздух уже загрязнен. Отсутствие кустистых и листоватых лишайников свидетельствует о сильном загрязнении воздуха. Если же лишайники вообще не растут, значит, воздух очень грязный.

Лишайники – это симбиотические ассоциации гриба, водоросли и цианобактерии.

Лишайников на свете насчитывается около 26 тыс. видов. Живут они повсюду, где только возможна жизнь. Не страшатся пятидесятиградусных морозов Арктики, выдерживают иссушающую жару в пустынях Африки и Азии, прекрасно себя чувствуют во влажных тропических лесах и на голых скалах.

Лишайники обычно первыми заселяют безжизненные места. Попав на голые скалы, они выделяют особые кислоты, растворяющие минералы, и усваивают их соли, что недоступно никакому растению.

Растут лишайники очень медленно. Накипные, например, за год увеличивают свою ширину меньше, чем на один миллиметр. Установлено, что некоторым из них, растущим на валунах и скалах, по две тысячи лет! Кустистые лишайники растут в высоту по 4–5 мл в год, как например ягель, и достигают максимальной высоты 10–20 см за триста лет. Самым обычным лишайникам (листоватым), которых множество на стволах деревьев в лесу, лет по тридцать – пятьдесят. Недаром лишайники называют первопоселенцами-долгожителями.

Тело лишайника называется слоевищем (талломом). В нем объединились как бы два живых существа – гриб и водоросль, которые паразитируют друг на друге, и особенно со стороны гриба.

По строению слоевища выделяют три группы: накипные (корковые), листоватые и кустистые.

Накипные: слоевище (таллом) представляет собой корочку, очень прочно срастающуюся с субстратом – корой деревьев, поверхностью скал и камней. Леканора – представитель накипных лишайников.

Листоватые – имеют вид чешуек, их слоевище прикрепляется к субстрату при помощи треков грибных нитей. Листоватый лишайник можно отделить от поверхности субстрата, он связан с ней непрочно. Гипогимния, ксантория, пармелия – это все листоватые лишайники.

Кустистые: слоевище разветвленное, выглядит, как маленький кустик и растет вертикально, или наискось вверх, или свисая вниз. Кладония и уснея не стелются по поверхности, а стоят кустиками или свисают сверху вниз «бородами». Уснея длиннейшая, например, образует «бороды» длиной до 8 м!

Во время прогулки в пригородном лесу предложить детям понаблюдать за известными явлениями природы, обратить внимание на осенние изменения в природе.

Затем показать им разные виды лишайников, рассмотреть их строение, определить по их видовому составу чистоту воздуха на маршруте. После прогулки предложить детям изготовить коллаж «Радуга».

Экскурсия «Дает корова молоко»

Цель – познакомить детей с дикими и домашними млекопитающими, их строением, размножением, различными условиями существования и ролью в природе, способствовать развитию чувства ответственности за прирученных животных.

Рассмотреть с детьми иллюстрации диких и домашних животных, обратить внимание на различное строение разных частей тела, например: лапы (ноги), зубы, хвосты, объяснить, отчего зависит такое различие. Выяснить разницу между дикими и домашними животными. Подчеркнуть, что домашние животные не могут существовать без помощи человека. Распределить обязанности между знатоками.

Место проведения экскурсии – животноводческая ферма.

По предварительной договоренности экскурсию проводит один из специалистов фермы. Под его руководством дети осматривают территорию фермы. Специалист объясняет, как называются помещения, находящиеся на территории фермы, рассказывает, из какого материала они построены, показывает силосную яму. Затем он приглашает экскурсантов в помещения, знакомит их с животными и работниками фермы, рассказывает, люди каких профессий ухаживают за животными, чем они их кормят, какую оказывают помощь. Затем рассказывает об оборудовании фермы, о том, какую работу выполняют машины.

После экскурсии знатоки (помещений фермы, профессий, кормов, оборудования) рассказывают по своим рисункам, что они узнали самостоятельно о жизни домашних животных, что увидели и услышали на ферме. Знатоки стихов, загадок, пословиц читают стихи, загадывают загадки, говорят пословицы. Педагог дополняет рассказы детей и подводит итоги. Можно попросить детей рассказать о своих домашних животных, о том, как они заботятся о своих подопечных.

Зимний сезонный цикл

В течение зимнего цикла третьеклассники знакомятся с историей своего города (поселка). Они совершают тематические экскурсии с целью знакомства с его достопримечательностями, а также экскурсию в местный историко-художественный музей.

После того как знатоки получат достаточную информацию о малой родине, педагог может организовать с детьми самостоятельную экскурсию, во время которой в роли экскурсоводов выступят сами дети.

После экскурсии детям предлагается поделиться впечатлениями, почитать стихи земляков, посвященные родному краю, послушать музыку.

Третьеклассники, продолжая изучать свою родословную, пишут небольшие сочинения на тему: «Моя семья в истории города».

Дается задание изготовить «Родословный цветок» (в пяти поколениях). Технология выполнения работы такая же, как в первом и во втором классах, только увеличивается информация еще об одном поколении (о прапрабабушках и прапрадедушках).

Разыгрывание с детьми различных ситуаций помогает развивать у них способность ставить себя на место другого человека, формировать терпимое отношение к другим людям, развивать эмпатию, осваивать нормы и правила нравственно-этического поведения.

Расширяются знания детей о природе: начиная с изучения своего организма и кончая изучением компонентов неживой природы. Третьеклассники получают общие сведения о внутренних органах человека, их расположении в организме и выполняемой ими функции, чтобы представить организм как единое целое. Большое внимание уделяется укреплению здоровья с помощью природных факторов. Знакомство с экологическим законом «Все куда-нибудь девается» помогает детям понять отрицательное влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания и пищеварения), пути попадания вредных веществ в организм человека с воздухом, водой и пищей.

Третьеклассники проводят небольшое исследование по культуре потребления воды у себя дома, что приводит их к мысли о необходимости более бережного отношения к расходованию воды.

Продолжая изучать влияние факторов неживой природы на живой организм, юные исследователи проводят эксперимент с горохом «Жизненное пространство», продолжают вести наблюдения за своим именным деревом.

На протяжении зимы детям нужно обнаружить максимальное количество следов около своего дерева, дома, на улице, в лесу и определить животных по их следам.

Затем на странице календаря нарисовать «снежную историю» и сочинить сказку по следам и зашифрованным в них событиям.

Рекомендуемая литература: Е. Орлов «Следопыт»; Р.Ю. Ласуков «Идем по следу»; «Свет жизни», ч. 1; А.Н. Формозов «Спутник следопыта»; К. Поломис «Дети в пионерском лагере».

Зимой проводятся два праздника: Новогодний карнавал и «Проводы Зимы». К Новогоднему празднику ребята делают мягкие игрушки в подарок первоклассникам.

Обязанности знатоков

• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем цикле.

• ШТУРМАН – то же, что и в осеннем цикле.

• КРАЕВЕД – может кратко рассказать историю совего населенного пункта, показать его на карте области; назвать несколько имен выдающихся людей родного края и род их занятий, отвечает за выполнение задания «Твоя родословная» (в пяти поколениях).

• ЭКОЛОГ – знает экологический закон «Все куда-нибудь девается», отвечает за проведение эксперимента «Жизненное пространство» и может рассказать о его итогах.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы при помощи условных знаков изменений, происходящих в природе зимой (количество дней с оттепелями и морозами, число ясных и пасмурных дней, виды птиц вокруг именного дерева), может сочинить «снежную историю» по следам животных.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – умеет вести наблюдения за растениями зимой: различает по коре, кроне и почкам известные деревья и кустарники (береза, липа, дуб, ольха, осина, черемуха, лещина).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – умеет вести наблюдение за животными по следам их жизнедеятельности (заяц, белка, дятел, мышь, снегирь, свиристель, синица).

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать о круговороте воды в природе и нарисовать его схему, об использовании водоемов для нужд города, умеет провести наблюдение за культурой водопользования у себя дома.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в осеннем цикле.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – то же, что и во втором классе.

• ГЕОЛОГ – может рассказать о некоторых свойствах полезных ископаемых, добываемых в родном крае: песок, глина, торф.

• ХУДОЖНИК – может сделать акварельный рисунок на тему «Зима», изготовить елочную игрушку.

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может назвать внутренние органы человека и кратко рассказать об их функциях.

• ФИЗОРГ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕММАСТЕР – то же, что и в осеннем цикле.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Занятие «Откуда берутся дождь и снег»

Цель – познакомить детей с понятием «круговорот воды», показать, какую роль растения играют в круговороте воды.

Работу по теме можно начать примерно с такой беседы.

Если посмотреть на нашу планету из космоса, то вернее ее можно было бы назвать не Землей, а Водой. Суша занимает на ее поверхности значительно меньшую часть, чем океаны и моря: 2/3 части поверхности планеты – это моря, океаны, озера, реки; 1/3 часть – горы и равнины. 3 % всей воды – пресная. Воды на Земле много и в то же время ее мало. Основные ее запасы находятся в морях и океанах. Морская вода не пригодна для питья, для сельского хозяйства, а также для многих технических производств, потому что в ней много солей.

Опыт 1. Нагреть воду на спиртовке до кипения. Когда появится пар, подержать над ним холодное стекло. Пар, соприкоснувшись с холодным стеклом, превратится в капельку воды. Получится круговорот воды.

Круговорот воды существует и в природе. Солнце согревает воду в океане, в реке, в любой луже. Вода испаряется, превращаясь в пар, и поднимается кверху, туда, куда увлекают ее теплые потоки воздуха. Теплый воздух легче холодного и он всегда стремится умчаться вверх. Вода испаряется также с листьев растений. Легкий водяной пар поднимается все выше от нагретой солнцем земли туда, где холодно, как зимой, даже в знойный летний день. Когда теплый пар прикасается к холодному воздуху, то он превращается в крохотные капельки воды.

Капельки все время перемещаются: теплый воздух подбрасывает их вверх, а холодный тащит вниз. Они плывут, сливаются вместе, становятся крупнее. Наконец они образуют облако. В верхней части облака, где очень холодно, капельки замерзают, превращаются в льдинки, становятся тяжелыми и падают вниз, а падая, тают, потому что внизу теплее. Снова становятся капельками воды. На землю идет дождь. Иногда на землю вместе с дождем падают ледяные шарики. Это град. Некоторые кусочки льда не успевают растаять и ложатся на землю ледяными шариками.

Бывает, что с ясного неба, при свете яркого солнца идет дождь. Туч на небе нет, а только висит в воздухе легкая белая дымка. Это водяной пар. Он низко над землей попал в холодный поток воздуха, превратился в капельки воды, они начали падать на землю. «Слепой дождик» проходит быстро.

Опыт 2. В банку с водой добавить несколько капель чернил, которые будут символизировать вещества, загрязняющие воду. Поместить в воду растение (сельдерей). Оно будет представлять растения, поглощающие из воды загрязняющие вещества, тем самым очищая ее. На следующий день, вынув сельдерей, разрезать его стебель. Ткани растения будут окрашены. Обсудить с детьми, какую роль играют растения в круговороте воды, как очищают болота.

Имитационная игра «Дерево»

Несколько пар детей изображают дерево (ствол, ветви, листья). Вода (несколько детей), проходя через ствол, ветви испаряется и снова попадает на землю, затем снова всасывается корнями.

Имитационная игра «Море»

Несколько детей берутся за руки, образуя море. С двух сторон от образовавшегося круга прочерчиваются параллельно две линии. Одна из них символизирует берег моря, другая горизонт. Высоко над горизонтом стоит один участник игры, изображающий солнце. Солнце разводит руки в стороны, прижимает их к груди и снова разводит в стороны, посылая тепло на землю. Остальные дети изображают воду. Она поступает в море из впадающих рек (из-за черты), попадает в круг – море, испаряется из него, заходя за вторую черту. Капельки воды, танцуют, разбегаясь в стороны и, соединяясь, образуют тучу и падают дождем в море. Те, кто попал в море, образуют круг, прежний круг превращается в реки.

Туча.

В небо посмотри, посмотри – синь кругом.
Только я и солнце в небе голубом.
Если я улыбнусь, захохочу,
Вас дождем веселым, летним окачу.

Припев.

Тучка, тучка, ты откуда
Нам приносишь это чудо?
Ты на землю дождик льешь
И о чем сейчас поешь?

Туча.

Солнце греет воду, старается,
Оттого вода испаряется.
Начинает вода с моря тут подниматься,
В тучи и туманы собираться.
Ветер этот пар в облака собирает,
А потом он пар в вышине охлаждает.
Капельки водички появляются в туче.
Дождь идет на землю сильный и могучий.

Припев.

Тучка, тучка вот откуда
Ты приносишь это чудо.
Капли, капельки воды
Берешь с моря, с речки ты.
Солнце, солнце, вот твой луч
К нам пробился из-за туч.
Воду в пар он превратил,
Тучу паром накормил.
Ветер пар тот остудил.
Его в воду превратил.
Солнце воду моря грело,
Превращало в пар умело.
В туче пар остывал,
Дождь на землю поливал.

Необходимо провести несколько кратковременных прогулок и экскурсий, чтобы дети могли понаблюдать за состоянием природы перед дождем, во время дождя, после дождя, а также перед снегопадом, во время снегопада и после него.

Во время этих прогулок следует обратить внимание детей, что небо покрыто облаками, закрывающими солнце. Определить, какой дует ветер (западный, юго-западный или северозападный, северный и т. д.).

Часть времени на этих прогулках и экскурсиях можно посвятить изучению деревьев зимой.

Занятие «Все куда-нибудь девается

Цель – познакомить детей с внутренними органами человека и их функциями, раскрыть смысл экологического закона «Все куда-нибудь девается», подчеркнуть зависимость состояния здоровья человека от состояния факторов неживой природы, помочь овладеть доступным для детей способом мониторинга воды, воспитывать бережное отношение к воде.

Рассмотреть с детьми иллюстрации внутренних органов человека, побеседовать об их функциях.

На примере судьбы «трубок дневного света» (люминисцент-ных ламп) можно раскрыть детям смысл экологического закона «Все куда-нибудь девается». Очень часто отслужившие лампы выбрасываются на городские свалки, где они разбиваются, и ртуть, которая содержится в этих лампах, просачивается в почву, попадает в грунтовые воды, а затем в речку. В реке ртуть опускается на дно. Здесь ее перерабатывают бактерии. Переработанная бактериями ртуть растворяется в воде и съедается рыбами. Рыбами питаются водоплавающие птицы, рыбу ловят и едят люди, и ртуть попадает в их организм и вызывает различные болезни.

Таким образом, ничто не «исчезает», все перемещается с места на место и может стать на некоторое время частью живых организмов, т. е. попасть туда, где по природе, не должно быть.

Прочитать рассказ С.С. Ижевского «Полиметаллические» муравьи и «тяжелый» мед» (журнал «Свирель», № 11, 1998 г.)

При возможности желательно посетить очистные сооружения одного из предприятий города. В процессе экскурсии дети в самом общем виде знакомятся с конструкцией очистных сооружений. Знатоки называют части конструкции: песколовки, первичный отстойник, систему биологической обработки воды, вторичный отстойник и так далее. Специалист рассказывает на доступном для детей языке о назначении частей конструкции.

Детям предлагается по следующей анкете провести скрининг воды в своей квартире.

Анкета

Дата заполнения. . . . . . . . . . . . город. . . .. . . . . . . . . . .

ул. . . . . . . . . . . . . . . дом. . . . этаж. . . . квартира. . . . .

Время. . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Сколько человек живет в квартире?. . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Подсчитайте расход воды семьей и в расчете на каждого человека

а) утром до 8.00. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) днем с 12.00 до 14.00 . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

в) вечером с 18.00 до 21.00. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В какое время суток расходуется воды больше всего?

3. Образуется ли накипь или рыхлый осадок после кипячения воды?

Да. / Нет.

5. Какие способы очистки питьевой воды вы используете дома (отстаивание, кипячение, фильтрование через ткань или песок, приборы типа «Родничок», магнитные приборы, американскую систему очистки или другой?. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Как вы потребляете воду:

а) при чистке зубов (стакан воды или открытый кран);

б) при полоскании белья (в тазу или в ванне, при открытом или перекрытом кране, когда набрана вода);

в) при купании (несколько полных ванн, только душ, душ и ванна). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Какую воду вы пьете при жажде (сырую, кипяченую, отстоявшуюся, специально очищенную)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Зная величину платы за воду вашей семьей, подсчитайте, какая примерно доля идет на

а) приготовление пищи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

б) мытье посуды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

в) стирку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

г) купание. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .;

д) уборку квартиры. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Как можно сократить затраты?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Были ли в вашей семье случаи заболеваний или недомоганий из-за некачественно очищенной питьевой воды (да, нет, не замечали)? . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В заключение делается вывод о необходимости бережного отношения человека к воде.

Прогулка «Идем по следу»

Цель – расширить знания детей о жизни зимнего леса и взаимосвязях в лесном сообществе, развивать навыки пешего туризма.

Перед прогулкой в пригородный лес рассмотреть с детьми иллюстрации растений и животных, о которых пойдет речь во время экскурсии. Обратить внимание на признаки, которые помогут юным исследователям узнать дерево или кустарник зимой. Подчеркнуть, что животные имеют зимнее меню. Вспомнить, что дети уже знают о приспособлении растений и животных к зимним условиям существования. Рассмотреть иллюстрации следов зверей и птиц, зимующих в родном краю.

Снег может «рассказать» не только о свойствах воды, но и о жизни животных. По следам на снегу можно, например, сказать, кто зимует в лесу, а кто старается быть поближе к человеку.

Знатоки рассказывают по ходу экскурсии.

Лесные полевки, если они передвигались прыжками, оставляют на снегу вмятину от всего тельца, отпечатки четырех лапок и черточку от хвоста. Полевки грызут укрытые снегом травы, кустарники. Растения, зимующие зелеными, богаты витаминами. Зверьки собирают также семена, осыпавшиеся еще осенью с деревьев и трав. Иногда полевки обгрызают кору со стеблей кустарников под снегом. Весной издалека видны их белые стебли.

В лесу можно увидеть следы кабана. Эти животные избегают мест с глубоким снегом, по которому им трудно передвигаться на коротких ногах. Летом кабаны кормятся по ночам, а зимой ночью греются в своих убежищах, а кормятся днем. Едят веточки, выкапывают из-под снега желуди, орехи, зеленую траву. Если в лесной подстилке попадает полевка или какое-нибудь насекомое, то они тоже становятся пищей кабана.

След лося трудно с чем-либо перепутать. Вес этого лесного зверя достигает 400 кг. Такому великану трудно прокормиться зимой. Медленно бродят лоси среди кустарников и молодых деревьев, объедая их ветки. Кормятся они и днем и ночью. А если устанут, закопаются в рыхлый снег, отдохнут немного и снова за еду.

В лесу у реки можно увидеть и лисьи следы. Они похожи на след собаки. Но собаки ходят как бы вразвалку, так что следы их расположены по ломаной линии. При соединении отпечатков лисьих лап линия получится прямая. Лиса Патрикеевна – большая любительница грызунов. Ее охоту называют мышкованием. Мышиный писк лиса слышит почти за 100 м. Вдруг лисица подпрыгивает и начинает рыть снег, поднимая белую пыль. Так она добывает себе мышей и полевок.

Интересно рассматривать заячьи следы. При кормежке заяц опускается на передние лапы и подтягивает задние. Поэтому следы передних ног (маленькие отпечатки) – спереди, следы задних (большие отпечатки) – сзади. Если же зверек бежал, то все наоборот. Задние ноги он заносит за передние. И большие отпечатки получаются впереди.

В подлеске хвойного леса растет рябина. На белом снегу отчетливо видны следы любителей ягод этого дерева или кустарника. Это желтые «колбаски» с большим количеством семян. Эти «колбаски» оставили дрозды-рябинники. Летом они питаются дождевыми червями и другими беспозвоночными животными, которых собирают на земле. А зимой ягоды рябины становятся их основным кормом. Ягоды птицы проглатывают целиком. Ощипав дерево, стая дроздов отправляется на отдых, придерживаясь опушек, лесных тропинок, сваленных деревьев. Семена рябины, прошедшие через кишечник дроздов, значительно повышают свою всхожесть. Таким образом дрозды способствуют расселению рябины.

Очень любят красные ягоды рябины свиристели. Стайку этих птиц можно увидеть на рябине, растущей не только в лесу, но и в городе. Чем больше урожай рябины, калины, шиповника, тем больше свиристелей в наших краях. Быстро ощипывая ягоды, птицы перекликаются звонкими голосами. Насытившись, перелетают на ближайшие высокие деревья отдыхать. После них под деревом остается большое количество помета с плохо переваренными ягодами. Значит, свиристели, как и дрозды, помогают рябине расселяться.

Есть еще птицы, которых привлекают огненные ягоды рябины. Это наши зимние гости – снегири. У снегирей, в отличие от большинства певчих птиц, поют и самец и самка. На одной рябине кормится обычно несколько птиц. Снегири поедают только семечко. Поэтому после их трапезы под рябиной скапливаются очень характерные следы – раскусанные пополам, как бы изжеванные, ягоды. Семена полностью перевариваются в желудке снегирей, но такой способ питания не помогает рябине расселяться.

На прогулке можно рассказать, почему птицы поют. Конечно, как и люди, они поют от радости. Но оказывается, что основное назначение птичьего пения – охрана границ своего гнездового и охотничьего участка. Именно таким образом самец сообщает всему остальному пернатому населению, всем своим соседям, что территория, где он распевает, – его собственность. Он ее выбрал, он создал здесь свою семью, он здесь со своей супругой охотится и добывает корм. И никто не должен посягать на чужую территорию.

Не только у птиц, но и у любого другого животного есть способ помечать границы своего «государства». Волк, например, оставляет метки, как собака. Медведь обдирает кору самых крупных деревьев. Человек тоже следует этому инстинкту и огораживает свой огород или дом забором.

Сокращение места обитания

Цель – показать, что происходит, когда по какой-то причине сокращается место обитания.

Веревка кладется на землю в виде большого круга. Играющие представляют себя животными, обитающими в лесу, в реке или на лугу. Животные встают внутрь круга. После этого называется какая-нибудь причина, вызывающая сокращение места обитания (лесной пожар, строительство городских кварталов, вырубка лесов, выпас скота). Круг уменьшается с каждым разом после названия причин. По мере того, как будет сужаться круг, животные начнут бороться за место в нем. Ведь для того, чтобы выжить, они должны остаться в центре круга. Некоторые будут падать за пределы круга, другие будут выталкивать. Закончив игру, следует обсудить с детьми, что произойдет с животными, если место их обитания сократится.

Проведение наблюдения «Жизненное пространство»

Наблюдение проводится с целью получения представления о жизненном пространстве как о важном факторе среды.

Педагог рекомендует детям положить сухой горох на ночь в воду. Три пронумерованных горшка, диаметром 10 см каждый, заполнить землей.

В первый горшок посадить одну горошину. Во второй – три горошины. В третий – 10 горошин. Затем аккуратно полить. Горошины будут прорастать уже на второй день. Понаблюдать, как они растут. Составить график.

Через день нарезать полоски бумаги (желательно цветной) той же длины, что и растения в каждом из горшочков. Наклеить эти полоски на большую картонку.

Получится наглядный график процесса роста растений. Через две недели надо ответить на вопросы:

1. Где горох растет быстрее всех? Горшочек №

2. Где горох растет медленнее всех? Горшочек №

3. Где горох занимает промежуточное положение? №

4. Влияет ли пространство на скорость роста гороха? Почему?

5. Что еще может повлиять на различную скорость роста?

6. Имеет ли перенаселенность значение для других растений и животных?

Весенний сезонный цикл

Весной третьеклассники знакомятся с еще двумя экологическими законами «Все чего-нибудь стоит» и «Природа знает лучше нас».

Важное значение придается формированию представления о Земле как о космическом теле, ее месте в Солнечной системе среди других планет, о механизме смены дня и ночи.

Во время тренировочных тематических экскурсий в лес, на луг и водоем ребята расширяют свои знания об этих природных сообществах, закрепляют некоторые понятия экологической науки. Значительное внимание уделяется технике пешего туризма, дети совершенствуют старые и приобретают новые навыки преодоления естественных препятствий.

Путешествие по экологической тропе показывает, насколько дети освоили программу третьего года обучения. Театрализованный праздник «Весна Красна», на котором устраивается выставка творческих работ учащихся, включающая рисунки в технике «монотипия» и «мятая бумага», флористику, коллажи, завершает весенний сезонный цикл. На празднике звучат небольшие стихотворения, загадки, сочиненные детьми о природе, родном городе, исполняются песни и танцы. По этим работам можно судить о духовном росте юных экологов, об их способности воспринимать прекрасное в окружающем мире и умении выразить это с помощью цвета, формы, слова, движения.

Показатели сформированности экологической культуры к концу третьего года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью следующие:

– умение и потребность воспринимать красоту природы и произведений искусства, потребность выражать свое отношение к окружающему через художественное творчество;

– потребность в приобретении эколого-краеведческих знаний и анализе взаимодействия людей с окружающей средой, умение реализовывать приобретенные знания в разнообразных ситуациях;

– привычное соблюдение нравственно-этических норм и правил поведения в окружающей среде;

– умение контролировать свое поведение с точки зрения последствий своих действий для природы, других людей и своего нравственного и физического здоровья;

– стремление активно участвовать в экологической деятельности, появление зачатков «внутренних» мотивов поведения как предпосылки альтруизма.

Обязанности знатоков

• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• КРАЕВЕД – может назвать 9 планет Солнечной системы, знает песню про них. Может рассказать о труде людей в природе весной.

• ЭКОЛОГ – может рассказать об экологических законах «Все чего-нибудь стоит», «Природа знает лучше нас» и объяснить их. Отвечает за постановку спектакля «Кто как приспособился», умеет вести наблюдения за взаимодействием живых организмов изучаемых экосистем.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы изменений, происходящих в природе весной (время появления сосулек, первых проталин, схода снежного покрова, начала ледохода, прекращения весеннего паводка, выпадения первого дождя, первой грозы, начала сокодвижения у растений, время цветения орешника, ольхи, вербы, появления первоцветов: ветреницы дубравной, лазоревой пролески, медуницы, хохлатки, гусиного лука, появления на деревьях первых листочков, опыления березы, цветения черемухи, желтой акации, сирени, ландыша, сосны, появления насекомых, прилета птиц: жаворонка, зяблика, чайки, утки).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – умеет вести наблюдения за растениями весной. Знает орешник, медуницу, ветреницу дубравную, пролеску лазоревую, хохлатку, гусиный лук.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении и роли пресмыкающихся в природе, умеет вести наблюдение за изменениями в жизни животных весной. Узнает чайку и утку в природе, жаворонка и зяблика на картинке.

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва и как она разрушается. Умеет играть в имитационную игру «Образование почвы».

• ХУДОЖНИК – может сделать акварельный рисунок на тему «Весна» и изготовить коллаж «Радуга».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – то же, что и в зимнем цикле.

• РЕММАСТЕР – то же, что и в зимнем цикле.

• ФИЗОРГ – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Занятие «Энергия»

Цель – расширить знания детей о почве, дать понятие о круговороте веществ, познакомить с понятиями «энергия» и «биологическое накопление», показать детям, как распределяется солнечная энергия по звеньям цепи питания.

Экосистема – это сообщество живых существ вместе с их физической средой обитания, функционирующее как единое целое.

Лесное сообщество использует энергию солнца. Деревья и травянистые растения поглощают энергию солнца и используют ее для превращения двуокиси углерода и воды в питательные вещества, которые обеспечивают рост растению. Растительноядные обитатели леса также получают часть своей энергии от этих питательных веществ. Затем энергия через сложную пищевую цепь лесного сообщества передается плотоядным животным. Первоначальная энергия солнца преобразуется в питательные вещества, которые передаются по пищевой сети и, в конце концов, превращаются организмами, перерабатывающими листья и другие органические вещества, в питательный слой земли. Питательные вещества земли используются, в свою очередь, растениями, и круговорот продолжается.

Если планету Земля можно сравнить с яблоком, то почву – с кожурой от этого яблока, так она тонка. Но без этой тоненькой пленки, покрывающей нашу планету, не было бы на суше ни растений, ни животных, ни самого человека.

Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения. Этими растениями питаются уже другие животные. Вот так вещества и «путешествуют» в природе как бы по кругу: из почвы в растения, из растений в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые называют это круговоротом веществ.

Показать детям раковины, кости, рога и обсудить с ними, как эти предметы станут частью почвы. В состав костей, раковин, рогов входит кальций, поступивший в организм животных с пищей, в которую он попал из почвы. Когда животные умирают, их кости и рога постепенно разрушаются и возвращаются в почву.

Представьте, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ тут же прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди. Вот почему замечательный русский ученый В.В. Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди смогли бы прожить, а без почвы нет.

Почвенный покров – природное богатство, которое создается тысячелетиями. Один сантиметр почвы образуется в природе 250–300 лет, двадцать сантиметров – 5–6 тыс лет. Толщина почвенного покрова составляет в среднем от десяти сантиметров до одного метра. Почву называют геодермой – кожей Земли.

Чтобы защитить почву на полях, люди сажают лесные полосы, стараются правильно распахивать почву на склонах (поперек, не вдоль), проводят снегозадержание зимой. Почва боится ядохимикатов. Если их накапливается в почве очень много, то гибнут обитатели почвы: черви, личинки насекомых, разные зверьки. В результате плодородие почвы снижается.

Понять эти сложные явления и взаимодействия детям помогают игры.

Круговорот веществ

Шесть пар детей изображают дерево. Они строятся лицом друг к другу, берутся за руки, изображая ствол дерева, через который будет проходить «пища». Четверо детей – «листья». Они встают в «верхушке дерева». «Листья» перемещаются на землю, где их поедают черви, слизни, жучки, улитки (6–7 детей). «Листья» должны «свернуться», «превращаясь» в питательные для дерева вещества. Затем «питательные вещества» проползают по «стволу дерева» к его «верхушке», изображая, что дерево «ест». На «верхушке» «питательные вещества» становятся снова «листьями».

Игру можно сопроводить следующими комментариями.

Подул сильный осенний ветер и сорвал все листья с дерева. Листья кружатся, кружатся, носятся, а потом тихо и медленно падают на землю. Там они лежат до тех пор, пока их не найдут голодные жучки и червячки, которые разделят их на части, чтобы съесть. Они их жуют и пережевывают. Листья становятся такими маленькими, что можно подумать, что от них ничего не осталось. Но листья просто так не исчезают. От них остаются питательные вещества, которые полезны для дерева. Все, что останется от листьев, съест дерево. По корням и по стволу питательные вещества доберутся до вершины дерева, и на дереве вырастут новые листья, которые снова сдует ветер, и их снова сжуют-пережуют червячки, и они снова станут пищей для дерева.

Пищевая пирамида

Дети строят пищевую пирамиду (рожь, мыши, сова). Если в игре участвуют 15 человек, то 10, изображающие рожь (производители), садятся на корточки, четверо «мышей» (первичные потребители) стоят за их спиной, «сова» (вторичный потребитель) становится на стул сзади всех. У каждого в руках чашка. Ведро воды символизирует солнечную энергию, которую растения в процессе фотосинтеза запасают в своих тканях. «Растения» зачерпывают своими чашками воду из ведра. Мыши поедают рожь для поддержания своего существования, получая энергию, запасенную растениями. Чтобы изобразить это, «растения» переливают свою «энергию» в чашки «мышей», часть воды при этом проливается мимо чашки. Это та «энергия», которую первичные потребители затратили на поддержание тепла собственного тела. Эта энергия уходит обратно в атмосферу. Мыши, в свою очередь, служат пищей для совы: за счет этого они пополняют запасы энергии. «Мыши» переливают свою «энергию» в чашку «совы». При этом часть воды проливается. Это та энергия, которая затрачивается на поддержание жизни птицы.

Накопление пестицидов

Цель – показать процесс накопления веществ в большей удельной массе, пока оно передвигается в пищевой цепи.

Для этого игра «Пищевая пирамида» повторяется в усложненном варианте. В чашку каждого «растения» положить по небольшому камешку. Эти камешки передаются вместе с водой по пищевой цепи и окажутся в большом количестве в чашке «хищника».

Почва

Дети встают в одну шеренгу, ставят руки в стороны, касаясь друг друга пальцами. Таким образом они изображают песчаную почву. Вода в такой почве проходит быстро, растение не успевает напиться.

Дети встают в одну шеренгу, касаясь друг друга плечами и скрестив руки на животе. Так они изображают глинистую почву. Вода долго не проходит, корни растения могут сгнить.

Дети встают в шеренгу, «руки в боки». Так они изображают плодородную черноземную почву. Вода задержалась в почве столько, сколько нужно, чтобы растение взошло.

Занятие «Солнечная система»

Цель – познакомить детей с планетами Солнечной системы, показать, что многие явления в природе происходят независимо от воли человека.

Педагог рассказывает о том, что веками люди были уверены, что находятся в центре Вселенной, т. е., что центром Вселенной является Земля. Но позднее они обнаружили, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот, и тогда они решили, что именно Солнце является центром Вселенной. Затем они обнаружили, что и само Солнце перемещается по галактике, и люди, наконец, поняли, что они всего лишь маленькие песчинки в бесконечном пространстве. Тем не менее,

Солнце все-таки можно назвать центром карусели, вокруг которой, как игрушечные автомобили, вращаются девять планет.

Мы тему урока давайте наметим:
Планеты у солнца танцуют, как дети.
Меркурий заводит их хоровод.
Чуть дальше Венера в пространстве плывет.
Встречаем мы Землю рядом с Луной,
И огненный Марс, что кружит за Землей.
За ними Юпитер – из всех великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы,
Малы, холодны, но их различим мы:
Уран, и Нептун, и кроха Плутон.
Вот мы и прошли планетарный закон.

Солнечную систему можно сравнить с удивительным волшебным городом, в котором 9 улиц – звездных орбит. На каждой улице живет своя планета.

Меркурий – самая маленькая и самая жаркая планета Солнечной системы, потому что она находится ближе всех к Солнцу.

Венера. Раньше люди думали, что на Венере есть жизнь, как и на Земле. Но когда ученым удалось установить, что температура поверхности Венеры 500 градусов, они пришли к выводу, что жизни на этой планете нет.

Земля. Космонавты говорят, что наша планета голубая и самая красивая, когда смотришь на нее из космоса. На Земле не жарко и не холодно. Есть вода и кислород, и поэтому есть жизнь. У нашей планеты есть спутник, который называется Луна.

Марс. Находится дальше от Солнца, там холоднее. Даже летним утром перед рассветом температура может быть минус 80 градусов.

Юпитер. Самая большая планета, у него много спутников. Путь его вокруг Солнца составляет 12 земных лет.

Сатурн. Самое примечательное в Сатурне – это его кольца. Планета вращается в центре нескольких колец, как в центре долгоиграющей пластинки.

Уран. Это планета расположена далеко от Солнца. Поэтому там очень холодно.

Нептун. Близнец Урана. Они очень похожи, только Нептун находится еще дальше от Солнца.

Плутон. Очень маленькая планета, находящаяся очень далеко от Солнца. Ее трудно разглядеть даже в телескоп.

Педагог вспоминает с детьми, что год длится 365 дней. За это время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца. Это движение называется обращением и приводит к смене времен года. День же – это время, которое нужно Земле, чтобы обернуться вокруг себя. Это движение приводит к смене дня и ночи, и таким образом, по очереди все части Земли попадают под приятный солнечный свет и тепло.

В течение месяца дети самостоятельно вместе с родителями наблюдают по вечерам за Луной в различных фазах и за планетой Венера.

Прогулка «Все животные важны, все животные нужны»

Цель – познакомить детей с пресмыкающимися, их строением и ролью в природе, биоиндикацией водоемов.

Дети отмечают, что нового появилось в природе в апреле. Знатоки могут, например, рассказать, что весной деревья, как и люди, хотят быть особенно красивыми. По случаю прихода весны они надевают украшения – сережки. Сережки у всех разные. Сначала наряжается орешник, за ним ольха, потом ива и осина и после всех – дуб.

Но если говорить серьезно, то сережки – это не украшение, а соцветия, собрания многих мелких цветочков на мягком свисающем стерженьке. Такое соцветие очень легко раскачивает ветер, вытряхивая из него пыльцу, которая необходима для опыления пестичных цветков. Эти цветки обычно тоже образуют сережки, но более скромные и менее заметные, чаще зеленоватого цвета. Пыльцы так много, что обязательно с мужской сережки (тычинок) она попадает на женскую (пестичные цветки).

Перед прогулкой дети рассматривают иллюстрации пресмыкающихся, сравнивают их с другими животными.

Двигаясь вдоль озера, путешественники делают несколько остановок, чтобы послушать рассказы знатоков.

Знатоки животных рассказывают, что тело пресмыкающихся состоит из головы, шеи, туловища, хвоста, передних и задних конечностей (ног). Конечности располагаются по бокам туловища, поэтому тело пресмыкающихся находится у самой земли, животные ползают, «пресмыкаются». Питаются пресмыкающиеся растениями, червяками, насекомыми. Пресмыкающиеся откладывают яйца, которые не высиживают, как птицы, а прячут в песок, в землю или опавшие листья. Из яиц вылупляются детеныши. В природе ящерицы и змеи уничтожают много насекомых. Пресмыкающимися и их яйцами питаются другие животные.

Дети наблюдают также и за другими животными, с которыми они познакомились раньше. Изучают их взаимосвязи с растениями и другими животными, влиянием на них факторов неживой природы, а также способы приспособления этих животных к среде своего обитания.

Знатоки рассказывают о различных типах движения водных животных:

– рыбы, личинки стрекоз, поденок и комаров плавают при помощи плавников;

– лягушки – при помощи плавательных конечностей в виде лопастей;

– змеи – при помощи зигзагообразных движений всего тела;

– водомерки и вертячки скользят по поверхности;

о типах дыхания у водных животных:

– рыбы имеют водное дыхание при помощи жабр;

– пиявки, круглые черви дышат при помощи обмена газов всею поверхностью тела;

– лягушки имеют воздушный тип дыхания;

о защитных приспособлениях у водных животных:

– быстрота движения у личинок поденок, водомерки, гладыша;

– охранительная окраска, которая делает животных незаметными в окружающей среде: подражание темной поверхности стоячих вод (водомерка), зеленым частям растений (личинки поденок), грунту водоема (личинки стрекоз).

На озере можно увидеть двухстворчатые ракушки беззубок. Эти моллюски очищают воду, пропуская ее через свое тело и питаясь водорослями и другими мелкими живыми существами, которые находятся в воде. (Педагогу необходимо подчеркнуть, что двухстворчатые моллюски – это живые фильтры, они нуждаются в охране). На водных растениях живут другие моллюски – растительноядные улитки: прудовик и катушка. У них закрученные, не имеющие створок, раковины.

Растения по-своему приспосабливаются к среде обитания. Рогоз, камыш, тростник, стрелолист своими корнями прикрепляются ко дну, а стебли и листья этих растений поднимаются над водой. Корни кубышки желтой и кувшинки белой тоже на дне, а их широкие листья плавают на поверхности водоема. А ряска ко дну не прикрепляется, а плавает на поверхности воды.

Загрязнение воды и избыточное поступление в водоем питательных веществ приводит к нарушению состава сообщества водных организмов, т. е. количество организмов, которые не могут жить в загрязненной воде, уменьшается или они вовсе исчезают, а количество организмов, менее чувствительных к загрязнению, может увеличиться. Оценка качества воды с помощью определения состава водного сообщества называется «биоиндикацией».

В связи с этим все организмы, обитающие в водоеме, можно поделить на три группы.

К первой группе относятся организмы, которые погибают в грязной воде. А их преобладание – признак очень чистой воды. Организмами – индикаторами чистой воды являются, например: двустворчатые моллюски, личинки поденок, личинки вискокрылок, личинки ручейников, нимфы поденок.

Вторая группа включает в себя организмы, которые могут существовать в воде различной степени загрязненности. Это – бокоплавы, моллюски катушки и лужанки, личинки комара-долгоножки, речные раки, личинки стрекоз.

Есть организмы, которые выживают в очень грязной воде. К таким организмам относятся водяные ослики, моллюски-прудовики, олигохеты, личинки мошки, пиявки, личинки комара-звонца. Их преобладание говорит о сильно загрязненной воде.

Разбившись на группы, дети вылавливают при помощи сачков обитателей водоема, сажают их в баночки, а затем внимательно рассматривают. С помощью педагога определяют, к какой группе относится животное. После изучения отпускают их в водоем.

Экоспектакль «В поисках квартиры»

(Сценарист – педагог дополнительного образования ДЭЦ г. Моршанска В.В. Дворянова)

На маленькой опушке собрались разные животные (медведь, бобер, ежи, белка, улитка, лягушонок, барсук).

Лиса.

Не люблю работать я, нету дома у меня.
Не люблю я норы рыть. Где лисичке бедной жить?
Нору я хочу большую, чистую, удобную.
Чтобы были переходы, запасные выходы.

(Смотрит в сторону животных.)

На лесной опушке собрались зверюшки.
К ним сейчас я подойду, о квартире расспрошу.

(Подходит к животным.)

Посмотрите я какая – вся горю, как золотая.
Хожу в шубке дорогой. Хвост пушистый и большой.
Я повсюду славлюсь. Я и вам понравлюсь.
Но стряслась со мной беда: я осталась без жилья.
Вы не пустите меня?

Медведь.

Летом брожу я без дороги между сосен и берез,
А зимой я сплю в берлоге, от мороза пряча нос.

Лиса.

Вот в берлогу я пойду.
Там я сладко и усну.

Медведь.

Где низинкою, где логом
Потекут весной ручьи к берлогам.
Станут зимние квартиры затапливать
Да косматых хозяев поторапливать.
Заворчат лежебоки: «Залила весна берлоги».

Лиса.

Нет, к нему я не пойду.
В сырости я пропаду.

Бобер.

Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины.
Работящие зверьки строят дом среди реки.
Если в гости кто придет, знайте, что из речки вход.

Лиса.

Нет. В воде я утону.
К лягушонку я пойду.

Лягушонок.

Хоть не заяц, скачу шибко.
Могу плавать, хоть не рыбка.
Я зеленый, как листочек. Ловлю мошек среди кочек.
Я с ужами не в ладу, в тине домик мой, в пруду.

Лиса.

Нет и это не пойдет.
Вот улиточка ползет.

Улитка.

На себе ношу я дом, от зверей я прячусь в нем.

Лиса.

На себе носить свой дом!?
Будет ли удобно в нем?

Еж.

Лесом катится клубок. У него колючий бок.
Он охотится ночами за мышами и жуками.

Лиса.

Так пойду к ежу я жить.
Его дом всегда открыт.

Еж.

Недотрога, весь в иголках. Я живу в норе под елкой.
Хоть открыты настежь двери, не заходят ко мне звери.

Лиса.

Очень маленькая норка, ежик, у тебя под елкой.
Кто на елке шишки грыз и бросал объедки вниз?

Белка.

Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу.

Лиса.

Высоко твое дупло, не подходит мне оно.

На опушку выбегает заяц.

Заяц.

Не баранчик и не кот, ношу шубу круглый год.
Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета.

Лиса.

Здравствуй, заинька, здравствуй, серенький! Пусти меня к себе жить.

Заяц.

У косого нет берлоги, не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги, а от голода – трава.

Из кучи хвойных веток появляется филин.

Филин.

Днем сижу я как слепой, а лишь вечер – за разбой.
Птица иль зверек какой, не зевайте под сосной.
Хватка есть и быстрота у пернатого кота.
Что, лиса, стряслось с тобой?
Нет квартиры у тебя?
Вон барсучья нора.

(Показывает в сторону чащи.)

Барсук.

Летом ем я, что придется, что на лапу попадется.
Ведь приходится худеть за зиму на треть.
Станет зябко на дворе – спать ложусь в своей норе.
И, мечтая о весне, жир расходую во сне.

Лиса.

Вот и домик я нашла.
Мне квартирка подошла.

Однодневный поход «По экологической тропе»

Цель – активизация эколого-краеведческих знаний, умений и навыков, приобретенных за три года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью. Перед походом знатоки защищают свои должности. Командир строит объединение и сдает рапорт о его готовности к защите должностей. Дети представляют друг друга по должностям.

Все (о командире).

Командир у нас серьезный,
Временами даже грозный,
Но зато мы за ним,
Словно за стеной стоим.

Штурман.

Штурман быстро вам маршрут проложит,
Выйти на этап поможет.
Карта с компасом всегда
У меня припасена.

Реммастер.

Если вдруг беда случилась:
Подошва напрочь отвалилась,
Иголка, нитка, бечева найдутся у реммастера.

Костровой.

Костровой в походе нужен,
Без него не сваришь ужин.
Я костер вам разведу, обогрею, обсушу.

Знаток снаряжения.

Я отвечаю за снаряжение
И даю всем распоряжение.

Художник.

Все, что увижу я в походе: наяву или во сне
Отражу на полотне.

Знаток медицины.

У меня, у медсестры,
В рюкзаке йод и бинты.
Ну, а чем, как, что лечить,
Я могу вас научить.
Все целебные растенья
Знаю я без исключенья.

Краевед.

Край родной я изучаю. Многое о нем я знаю:
Кто из людей великих, знаменитых
Родился, жил или творил, в какой учился школе
В нашем городе и районе.

Эколог.

Мы природу изучаем,
Ее законы постигаем.
Чтобы жизнь спасти планете,
Нужно знать ее секреты.

Фенолог.

Погоды изменения, природные явления
Я спешу заметить и в дневнике отметить.

Знаток растений.

Деревья в лесу, цветы на лугу
Я распознать вам всегда помогу.

Знаток почвы.

Состав почвы: песок или глина
Мною безошибочно определимы.

Знаток животных.

Зайца, дятла и лису
Можно увидеть в нашем лесу.
Следы зверей и птиц я изучаю.
Расскажу и вам, что знаю.

Знаток воздуха.

Состав воздуха я изучаю,
Чистоту его по лишайникам определяю.

Знаток воды.

Пар, дождь, снег, льды
Изучает знаток воды.

После представления знатоки защищают свои должности.

Штурман вычерчивает фигуру по заданной легенде.

Знаток дорожного движения выполняет задание «Разрешается – запрещается».

Краеведы принимают участие в игре «Что, где, когда произошло в нашем городе».

Экологи рисуют природоохранные знаки согласно содержанию предложенного текста.

Знаток медицины собирает медсумку для похода и рассказывает, как он будет оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при ожоге, ушибе, какие будет использовать лечебные травы.

Знатоки птиц, животных прослушивают фонограмму и выбирают карточки с изображением птиц и животных, голоса которых они услышали.

Художник представляет на выставку коллаж «Радуга».

После защиты должностей знатоки отправляются в путешествие[1].

Старт

Лесовик.

Что за шум в моем лесу?
Живу в лесу я издавна.
Слежу за лесом пристально,
Чтоб лес не заболел, чтоб жук кору не съел.
Я – лесник-лесовик, а вы кто?

Дети сдают рапорт о готовности к путешествию.

Лесовик. А, вы, светлячки. Слышал-слышал, что вы собираетесь в поход. Сейчас мои помощники проверят, как вы к встрече с лесом готовы.

Лесовик (после проверки снаряжения).

Вижу, хорошо подготовились. А вы знаете, что сегодня «День чудес»? Счастливого вам пути, светлячки!

КП 1

Робинзон.

Тысяча чертей и гром среди ясного неба!
Вас встречает Робинзон, который где только не был.
Все моря обшарил, океаны переплыл.
Ни одно из важных правил Робинзон не позабыл.
Кто в любое время года, даже в полной темноте
Путь отыщет по звезде, точный азимут вам скажет
И по карте все покажет, должен быть тот знатоком,
С топографией знаком,
Должен в звездах разбираться и в лесу не потеряться!
Есть средь вас такие люди? Выходи, друзьями будем.

Знатоки планет подходят к Робинзону.

Что ж, проверим ваши знания. Вот вам первое задание:
Точно на своей орбите каждую планету разместите.

Знатоки планет выполняют задание.

Робинзон.

А теперь, мой юный друг,
Найди север, найди юг.
На своем пути движения
Ты отметь все направления.
Буковками подпиши,
А потом все расскажи.

Штурман выполняет задание.

Робинзон.

Робинзон доволен вами!
Будете вы мне друзьями!

После выполнения детьми задания Робинзон ставит отметку в маршрутном листе команды, и она продолжает свой путь.

КП 2

Леший.

Вы с добром пришли иль нет?
Ну-ка, дайте мне ответ!
Я хозяин леса – Леший.
А у вас поход, что ль, пеший?
Где в лесу вы побывали?
Траву там не потоптали?
Птиц, зверей не испугали?
Мусор на земь не бросали?

Ответы детей.

Леший.

Ну тогда вам буду друг.
Собирайтесь сюда в круг.
Двое ближе подходите,
Для зверей дома найдите.

Экологи расселяют животных по природным сообществам.

Леший.

А теперь-ка, объясните, кто здесь рыба, кто здесь птица?
Кто из пресмыкающихся, а кто млекопитающий?
Где здесь земноводные, есть ли насекомые?

Знатоки животных группируют животных по классам.

Леший (после выполнения детьми задания).

Что ж, ребята, в добрый час!
Вы хорошие детишки:
И девчонки, и мальчишки!

КП 3

Нимфы.

Мы нимфы лесные. А вы кто такие? Ответы детей.

Нимфы.

В лесу мы живем, танцуем, поем!
Весельем своим заряжаем мы лес.
Ни дня мы не можем прожить без чудес.
Коль вы нас увидели, дайте ответ:
Дружить с нами будете вы или нет?

Ответы детей.

Нимфы.

Куда ж вы спешите? Умерьте-ка свой пыл!
До вас здесь сегодня лесник проходил.
Оставил задание, наказ строгий дал,
Чтоб вы второпях не завысили балл.

Знатоки воздуха выполняют задание.

Знатоки воды выполняют задание.

1-я Нимфа.

Хорошие детки. Предложим воды?

2-я Нимфа.

И будем в лесу охранять от беды!

КП 4

Баба-Яга.

Касатики-голубчики!
Сломалась моя ступочка.
Как в воздух подниматься?
Как в гору забираться?
Ох, старая я, старая…
Вы ж – молодцы удалые!
Веревку натяните,
По ней вы поднимитесь!
А я уж посмотрю,
В сторонке постою.
Раз ступе суждено сломаться,
Учиться буду по веревке подниматься.

Подъем по веревке.

Баба-Яга.

Да это ж ведь не все!
Хочу вязать я научиться.
Да не хочу колоться спицей.
Слыхала, есть какие-то узлы,
Что вяжут без иглы.
Касатики, уж бабе помогите.
Узлов хоть пять мне покажите.

Дети завязывают туристские узлы.

Баба-Яга.

А это что там за веревки?
Над речкой, что ль, по ним переходить?
Да как же можно без страховки?
Вы можете? А ну-ка, покажите!

Переправа по параллельным веревкам.

Баба-Яга.

Ох, молодцы, ребята! Всегда вам буду рада.
Вы ж бабу навещайте. Свой лес не забывайте!

КП 5

Маленький принц.

Маленький принц я. Здравствуйте, дети!
Как интересно на вашей планете!
Кто вы такие? Куда вы спешите?
Что-нибудь хоть о себе расскажите.

Маленький принц.

Долго я жил на планете своей,
Но у меня не бывало гостей.
Вовсе не скучно жилось на планете,
Солнце любил наблюдать на рассвете,
Розы растил и вулкан прочищал,
Мир наш большой посмотреть захотел,
И вот теперь я к Земле прилетел.
Только не знаю я ваших растений,
Вот и хотел бы узнать ваше мнение.
Вы уж, пожалуйста, не откажите,
То, что вы знаете, мне расскажите!
Знатоки растений выполняют задание.

Маленький принц.

Вижу, Земля ваша очень богата.
Поберегите ее вы, ребята!
Только вот мне непонятно,
Чем же питаются ваши зверята?
Может быть, воздухом, так же, как я?
Может, водой из лесного ручья?
Может, землею? А может, травою?

Выполнение задания «Кто чем питается».

Как интересно устроен ваш мир!
Как же я счастлив, что вас посетил!
Вижу, на Землю летел я не зря.
Буду я помнить всегда вас, друзья.

КП 6

Канатоходец Тибул.

Здравствуйте, я – канатоходец Тибул.
Пред тобой лежит бревно.
На вид прочное оно.
По нему ты пройди.
Да смотри, не упади.
Может, ты проскачешь прытко,
Может, проползешь улиткой.
Может быть, по-обезьяньи,
Может быть, по-тараканьи!
Лишь один неверный шаг —
Мигом скатишься в овраг.
Ты подумай, как пройти.
Правильный ответ найди.

Переправа по бревну.

КП 7

Гном.

Под землею я живу, шапку красную ношу,
И хорошим, добрым людям часто клады нахожу.
Светлячок в моей руке ярко светит в темноте.
Люди гнома не боятся, с ним мечтают повстречаться.
Видеть вас, признаюсь, рад. Помогу найти вам клад.
Верю в то, что непременно он покажется вам ценным!
Так как я храню богатства и живу в подземном царстве,
Вам достал я из земли все вот эти образцы.
Угадайте их названия. Это первое задание.

Знатоки полезных ископаемых выполняют задание.

Гном.

Что ж, ребята, молодцы!
Все узнали образцы.
С первым справились заданием.
Вот второе испытание.
Знать бы я хотел, друзья,
Для чего нужна земля?
Что там, в почве происходит?
И куда вода уходит?

Знатоки почвы выполняют задание.

Гном.

Поработали прекрасно!
Вот вам карта, в ней подсказка!
Теперь по лесу пройдите,
Десять несуразностей найдите.
Ничего не пропустите,
Все в тетрадку запишите.
До свиданья! В добрый час!
Гномик будет помнить вас!

КП 8

Привал. На привале дети ищут «клад» (сладости, которые спрятали для них судьи на привале) по карте, полученной от гномика. После того как клад найден, дети обедают и играют до отправления в обратный путь.

Оглавление